教师资格证常考人物编纂来了！你知道多少？

1、孔子

较早倡议“不愤不启，不悱不发”启发他的同学。他指出较早的教研过程观点即学、思、行实质上的观点。

2、孟子

孟子看来普及教育的依赖性在于把人创造力的善端加以保持、培育、扩充、拓展，或把已经完全恢复的善端想到赶紧，启发人们恢复创造力的善良天性，使之带入道德上的“完人”。孟子看来办普及教育的目的在于“明是非”。

3、荀子

荀子看来人性本恶，需要外界的普及教育加以相反，所以荀子是我国古代外铄论的代表人领袖人物。首倡“闻见知行”结合的教研方法有。但是他片面强调同学对老师的服从，论者“师云名曰”。

4、战国策

战国策指出“人性素丝说”，普及教育观点是未足、非攻 注重方志基础知识的掌握和逻辑思维能力的培育，还注重评论者的学习，看来授予基础知识的捷径主要 有“亲知”“劝”和“说知”三种。

5、朱熹

朱熹重视基本普及教育，重视观点普及教育，讲求普及教育方法有。

6、苏格拉底

苏格拉底看来普及教育的目的是培育务实高层次，普及教育的首要任务是培育道德。他在普及教育观点上的仅次于重大贡献是产婆拳法。

7、柏拉图

有名文学家。普及教育代表人作是《理想国》。

8、形而上学

伊特鲁里亚的普及教育文学家。在进化普及教育首位首次指出“普及教育遵循共存”学说。

9、昆体良

他的《论演说家的普及教育》（《雄辩拳法原理》）是西方第一本普及教育译著。

10、果酱

首次指出把普及法学作为基本基础知识独立学科。

11、夸莱顿大学

他的《大教研论》被看作普及法学走上独立拓展道路的标志。夸莱顿大学也被统称“普及法学之从父”。他在大教研论之中首先对高中同学研习进行研究者并确认了高中同学研习制的基本轮廓。

12、沃斯通克拉夫特

在《爱弥儿》之中指出了共存与自由普及教育的观点。他看来人的天性是善良的，人最执着的是自由。他论者让儿童顺其共存，甚至摆脱社会制约而拓展。

13、裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐通过玉器他的同学的实验，第一次把普及教育设立在伦理学的基本上，指出“普及教育伦理学化”这一伟大观点，使普及教育与伦理学紧密地结合在两人，给后世的普及教育和教研产生了深远的制约。代表人作是《林哈德和葛笃德》。

14、尼尔

“外铄论”代表人领袖人物，形式普及教育论的倡议者。指出了“白板说”“绅士普及教育”。强调外部的力量立即了人的拓展精神状态。他的观点反映在他的代表人作《普及教育漫话》之中。

15、华生

“外铄论”代表人领袖人物，行为主义伦理学家。他看来人的拓展完全是由环境立即的。

16、罗杰斯

从人本主义出发，指出“以同学为之一个中心”的论者。在心理辅导方面创建了好几次之一个中心精神科。

17、皮亚杰

指出品德拓展阶段性观点，把儿童的品德拓展划为四个阶段性。他的发生范式看来，个体认知拓展南至北历程了感知演算高度、此前演算高度、具体演算高度、形式演算高度的拓展过程。

18、弗洛伊德

精神分析学说的创始人。他看来人的性本能是最基本的共存本能，是推展人的拓展的潜在的、知觉的、最根本的动因。

19、格赛尔

伦理学家，他看来对人的拓展起立即依赖性的环境因素是未成熟前提。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的有名实验。

20、赫尔巴特

他的代表人作《普通普及法学》的出版世纪之交规范教研的转变成，世纪之交普及法学带入基本基础知识规范的学科。他的普及教育观点是有别于普及法学的代表人，指出了有别于普及教育的三之一个中心——老师之一个中心、参考书之一个中心、课堂之一个中心。基础知识之一个中心主义教研观点代表人领袖人物。同时赫尔巴特第一次明确指出将伦理学作为普及法学观点基本。

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