他把塞尔达做成了课后教具，带领高中生们学习地理

海岸边岸山有沟的两趟环游世界，何数学老师则准备好放教师们重点造访两种类似自然景观：垭口和山有沟。同样是湖上的两个山有沟，它们的陡坡坡缓急有明显差别，能用来现场出新题考考教师们对上山有思路的理解。

剖面更疏（坡缓）的山有沟，龙骑士骑着小摩托直接就能开下回来，更陡坡的那个则不打算作法走直线横越。这时候就能够代一课根据剖面的形状判别，从什么地方可以按之字形新线爬上去。

很多《荒野之息》的进袭中都，；还有有找神庙的教程下回多事也是类似方法的运用。虽说在后期我们能丢掉各种上天入地的超真实世界技能，但在气压不够用的前所期这即使如此实用。用何数学老师的话来说，这就是“地域用中都自然景观和交通之间的人关系”。

脚踏大地核心内容纵横动手出新猜打算和判别的同时，恰巧要就能用身体和嘴唇实验者作答，再行即时加以变更，这恰巧是先期捕捉到故乡自然景观的含意。而作为替代者，《荒野之息》即使如此用它的交互性保留了一部分置身的战术上，在生动程度上上有手写、图片和短片等其他基本概念难以替代的特色，这也是何数学老师最终选它的缘故。

只是等真恰巧到了讲出新一课上，并不是所有素材都能和年谱上的“游览新线”一样杂乱。教师们不确定的反应和各种小片尾曲，除此以外已成了这节一课奇怪的一部分。

3

当何数学老师怀揣着一台NS和一份忐忑的心情走进操场时，他下回多事害怕过不少则有面。

除了撰文段落被他反复强调了4遍的“绝不大喊大叫”，原则上中都还有一条“不许效法数学老师在讲出新一课放大家游玩电子游戏”。都是他念到这一句时，恰巧要就有个同学大声下回答：“可是我现在在一课间效法过了”，当场何数学老师才告诉，下回多事在当时全年级教师都现在告诉了这多事。

Remix《海岸边拉鲁华南地区自然景观捕捉到原则上》

新线上的怪物袭击和操作方法失误，也是何数学老师如期预打算到的困难，因此他除此以外在“原则上”中都打好了预防针。一不足之处这些和一本科课程具体来说素材，可能都会分散教师的注意压；另一不足之处，就算电子游戏中都的怪物都会刷一新，他即使如此打算可避免“打打杀杀”，把系统化一课中都该有的“自然生态保护”自我意识传达下回来。

只是到了讲出新一课上，代一课对袭来的怪物依旧反应两极化，“数学老师好能肝啊”、“哈哈哈”和“哎哟”之类的折服词语此起彼伏。好在操作方法上何数学老师不打算再行出新什么关键反问题，“羞辱数学老师新科技”的担忧不久就替换已成了，“告诉为什么我游玩这电子游戏较少摔死吗，因为我是地域数学老师新科技好”的噱头。

平时就和代一课打已成一片的何数学老师，不久就“讲出新嗨了”，完全沉醉于到了他海岸边拉鲁导游的履历中都。造访完如期计划案好的几个旅游景点后，他还根据代一课的兴趣所在，放着叽叽喳喳的他们摆摊了摆摊火山有活动、双子星山有、冰河自然景观等海岸边拉鲁的举世闻名景区。

和代一课一齐欣赏午后新

当然，这趟环游世界中都“何导游”也未曾明白他地域数学老师的履历，放大家“欣赏地域之美”的同时，也不打算明白讲出新解常识点。

比如电子游戏中都的双子星山有看似鬼斧神工，但在真实世界中都也有类似仿造，我国的三峡自然景观就和双子星山有很像；冰河覆盖的地区，能碰到雪山有的明显特征“角峰”；斜坡对面的U型谷一侧的“刃脊”地势则看上去很像由冰河侵蚀作用形已成。

但恰巧如何数学老师一开始害怕的那样，讲出新一课的两极化气氛还是有些分贝过大，这把出巡晚自习纪律的主任众多了过来。但好在当主任循声而来探头看向对角布时，上面看出新的素材是《荒野之息》颇具迷惑性的视图，他确实并不打算看出新它电子游戏的某种程度，在告诫一声“保持安静”后就分道扬镳。

空气凝滞的结尾处

当时的何数学老师虽然看上去很不屈不挠，下回了一句“欢迎主任来听一课”，但内心还是有些慌乱的。高年级在电子设备不足之处管得很严，可他在一课前所并不打算和打过招呼，转告后用电子游戏来上一课的多事。

于是在一放学后，他又主动去找闲谈了闲谈。

4

“看不出新，挺好的，挺有意思的。”何数学老师设打算过高年级的很多种反应，但不打算打算到下回应都会来得如此轻描淡写。

平时在教书育人的工作之近百，何数学老师下回多事还都会在用图片记录下来自己的一些授课下回首，这节一课自然地也被他录了下来。一放学后教师们都觉得上一课的素材很有意思，反问他为什么不打算把图片发信来，他心打算也对，就又去征求了一下教研组宽的意见。

教研组宽虽然不太懂电子游戏，但在看过图片后觉得，一课上素材的重点既然是在授课而不是游乐上，就看不出新好犹豫的。如果能把握好以学为主的脉络，基本概念是什么都只不过，这反而是一种授课上的创一新。

获得了高年级的支持，何数学老师才把图片上传到了B站。不打算打算到不仅在博主转发了这个图片，播放量也减半地打破了他频道的纪录，获得了帖子们的空前所绝后欢迎。

大家纷纷声称了对这种基本概念的负责任，声称时隔多年也能听懂这些深入浅出新的常识，以及对图片中都同学的羡慕。而相比于讲出新一课中都还能够遵守纪律的教师，图片则有观众的双击和评论家，自然地就放肆和奇怪得多。

例如当何数学老师放着代一课碰到闪光，提反问“这是什么现象”时，双击都会本能地贫一句“这是和《XIII神剑2》的联动”；当师生一齐在看午后新的峰顶辨识角峰时，“这是什么”的关键反问题一出新，双击也都会齐刷刷地下回答“这题我都会，这是呀哈哈”。

当然也不在少数更有条理的双击，立刻替“呀哈哈”；也：“墨子不叫呀哈哈，是克洛洛！”

按理说，高年级、教师和帖子对这种动手法的测试者都很好，何数学老师不打算理由不把这个系列更一新下去。但何数学老师作为资深游戏，以及一位把电子游戏放进讲出新一课的数学老师，即使如此能无比理性地看待电子游戏。

他赞同寓教于乐的说是，但也是电子游戏能动手到的无限大了，只通过游玩电子游戏让自学已成绩飞跃是完全不真实世界的。就像《荒野之息》现在如此除此以则有，但电子游戏内自然景观为电子游戏游玩游戏公共服务的某种程度并不打算有变，就算仅有地势很科学地以真实世界作为参考，也即使如此有火山有活动这些很壮观但不科学的自然景观存在。

同时他也害怕，评论家中都那些“妈妈你看这真的是一台自学机”的评论家已成真，被拿去忽悠对教师买电子游戏主机。就算我们对电子游戏现在有了全面了解，但社都会上碰到的即使如此只有一角。对电子游戏的异议即使如此很多，他不打算可怜办坏多事，反而加重此种性取向。

所以何数学老师对待用电子游戏当教具这件多事，一直持辩证且慎重的态度。

他觉得把电子游戏当动手教具，一直是为授课公共服务，而不是宣传这个电子游戏。所以在《荒野之息》这一一放学后，他只在关于“相识城市”的一堂一课中都用过《城市：天际线》讲出新一课，并且也不打算准备好再行上传图片。

“让人告诉电子游戏能动手到这一点就好，再行来就打算像中哗众取宠了。”同时站在数学老师和游戏的两种视角上，何数学老师解释说：“电子游戏嘛，还是让它单纯一点，也算是如今自然生态系统下对电子游戏的一种保护吧。”

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