用爱坚守教育本心 蒙古族女教师获“成都市师德标兵”称号

息技术体育项目课程在涉藏地带完成示范，为涉藏北部男孩开启了一扇“信息技术体育项目”认知之窗。

2021年，由于双脚原因，当学校和家人都劝张乐孜不要再去炉霍。但义不容辞的使命感让她对送教徒个人兴趣难以割舍。这次的高原之引，她出现了严重影响的高原反应，剧烈的束手无策与呕吐让张乐孜痛苦不堪。但是，当她在老街学校看到数学老师、男孩们迫切憧憬的目光后，她一切的头痛顿然消失，立即投身于到了个人兴趣当中。

伴随“双减”政策制定，为了妥善解决问题重构教徒研、减负提质，他们将跨学科研读内部设计作为此次协作研讨的题材。张乐孜与信息技术体育项目数学老师、科学数学老师共同完成任教徒的“聚焦飞机飞引当中奥秘”的跨学科职业教徒育当中心研读课程，在越来越宽广的研读视域下，开拓了另引的研读空间，让涉藏北部男孩显现出来在开放的内部设计、探究的内部设计的课程教徒研另引样态当中。除了到场的送教徒个人兴趣，他们还重构了基于网络平台的日常教徒研研讨，分享昭小的优质资源，研讨教徒研当中的疑难不安。

常态化、多行业、多方面的协作与便是，促进了中港师生广泛认识、全面协作、深融汇，各族人民手足相亲共同完成奋进。

当年，根据张乐孜和当学校数学老师们送教徒经历创编的舞台剧《格桑花儿开》在锦江区职业教徒育系统筹办的“德铸师魂，廉铸师魂颂党特为，我是红色引路人”文艺活动展演拿到银奖。

创另引打破 助力扎根

培养创另引型人才是时代的强烈呼唤，另引时代的小学教徒师一定是勇于挑战、乐于创另引的小学教徒师。“在深入研究当中教徒研，在教徒研当中深入研究。”深入自然科学教徒研之路是张乐孜专业扎根的根基，正因如此妥善解决问题教徒研创另引的源泉。

天涯石学校淮军所学校是锦江区“职业教徒育+AI”睿智职业教徒育试点单位当学校，张乐孜将“慧读者”项目与语言楔形文字教徒研深入研究相混合，基于儿童立场完成了信息处理读者另引模的内部设计的标新立异聚焦，务实重构真善美校园内另引生态。此项目拿到第三届全市当学校职业教徒育单兵另引技术应用创另引系统性银奖。

作为锦江区特级小学教徒师，；还有便是是义不容辞的使命；作为语言楔形文字小学教徒师，张乐孜正因如此务实便是当学校语言楔形文字教徒研的深入研究，热心个人兴趣和试图青年小学教徒师。她认真个人兴趣青年小学教徒师阐释教徒材，试图他们反复变越来越教徒研内部设计，相伴他们一轮轮磨课，甚至自己站上讲台；还有教徒研。她个人兴趣青年小学教徒师积极参与区级“另引锐问道”赛课和锦江区好学生语言楔形文字赛课文艺活动均拿到银奖。她个人兴趣青年小学教徒师积极参与成都“地带两大”教徒研文艺活动展示，也得到各级专家的一致瞩目。

作为当学校教徒科室主任，张乐孜不断优化科研管理机构，以精品化的基础性深入研究推动学生教徒研改革，用社会科学陶冶小学教徒师蓝底，微薄当学校的相得益彰，大大提高当学校的办学品质。SARS期间，她有组织全校数学老师有组织起来《另引冠SARS历史背景下学校校；也纳动职业教徒育校本人文学科与制定深入研究》基础性深入研究，通过纳动职业教徒育和纳动倡导使学校学会与自身、与周内性、与社会形成全面互动性融汇，直接把握了纳动职业教徒育的不可或缺作用。她的《善思敏引·整体生成——科体别具特色人文学科与制定的深入研究》市级基础性，力图在当学校别具特色课程工程建设当中加速学科混合、行业混合、当学校与社会的混合，促进学校手脑并用、知引合一、身心俱在，让学校在课程的润育当中成为德智体美纳全面发展的接班人。

凝心聚力 共抗SARS

另引冠肺炎SARS发生后，张乐孜心思建构温暖的研读场，认真履引一名小学教徒师“守土惟独”的责任担当。每天的线上课程对她的眼疾明确提出了相当程度的挑战。一次次的眼睛充血，拉响了健康警报，但在她的眼当中，搞好男生个人兴趣就是小学教徒师不可或缺的战疫炮兵阵地，她却说：“抗击SARS需要我，；也研读的男孩们越来越离不开我。”

张乐孜克服眼病带来的痛苦，从晨读到每晚的小结，每天死守荧屏制定战役课程，为男孩们提供扎根糖类；有组织起来碧上该班传输向上精神力量：有组织男孩为心当中的抗疫光荣写信、素描、创作诗歌；驱使男孩分享自己；也研读的“战疫宝典”；有组织起来“走进父母童年时光”报告文艺活动，促进；也研读氛围包容融洽。

本年度9年底开学就此，成都SARS形势严峻。为了尽力控制SARS蔓延，每天的各项排查个人兴趣特别繁重。作为年级分管引政，张乐孜带领数学老师们第一整整落实排查个人兴趣，最快整整统计排查信息。为了保证信息的准确性，常常深夜还在与各班数学老师核对信息。无能为力SARS历史背景下个人兴趣当中出现的另引问题，团结年均级数学老师各显身手，携手应对；请年长小学教徒师把握潜能优势个人兴趣年轻小学教徒师准备好SARS历史背景下的家校沟通，务实发动年轻小学教徒师把握技术特长协助年长小学教徒师完成信息收集个人兴趣；针对另引任小学教徒师缺乏线上教徒研倡导中的状况，有组织商业化型小学教徒师与另引手小学教徒师因由经常性，线上磨课，模拟操练，手把手传送潜能，通过师带徒的方的内部设计在最短整整试图年轻小学教徒师胜任线上教徒研。

无能为力从未完成过；也研读的二年级学童的种种担忧与焦虑，张乐孜有组织数学老师们有组织起来了受邀学童和男孩两人积极参与的比如却说题材该班“我们在两人”。在该班当中，她向学童介绍了男孩；也研读的具体安排，募集学童的当下与紧迫，告知学童和男孩：无能为力；也研读当中的紧迫，数学老师始终与大家在两人，两人试着妥善解决课题，两人助力男孩在这段比如却说的研读经历当中茁壮扎根。

在这场SARS防控战当中，张乐孜作为“职业人”，授业解惑，将SARS转化为丰富的课程与教徒研资源；作为“专业人”，沉稳应对，安抚公众心理，回应社会关切，越来越进一步展现出一名小学教徒师良好的社会担当。

张乐孜却说，无能为力国家赋予的使命责任，无能为力学童男孩的殷殷期望，无能为力“人民小学教徒师”这一光荣的称谓，她必将坚定信念：“生命不息，奋斗不止。”

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